Udacity的失败:未来MOOC的质量经验教训

作者:欧阳腴朋

<p>承诺很简单,但这个想法不可能更大更大规模的开放式在线课程(MOOCs)可以让任何有互联网连接的人免费获得哈佛大学和麻省理工学院的课程世界上的穷人最终可以获得与美国常春藤相同的教育联盟学生虽然支付高等教育的传统费用会像CD和帆船这样的遗物大规模开放的在线教育提供者Udacity是有希望的这种变化之一过去,Udacity的创始人Sebastian Thrun声称MOOCs将结束常规高等教育模式和改变知识的获取尽管有很大的承诺,但Udacity课程的保留率非常低,而那些确实通过学士学位的学生已经决定为他们的认证课程收费,留下他们的要求为所有人提供免费优质高等教育作为领先的技术增强型学习专家George Siemens descr ibed it:[Thrun]向我们承诺了开放式学习的美好未来他向我们提供了一些类似于20世纪90年代企业电子学习计划的东西Even Thrun自己现在承认Udacity是“糟糕的产品”所以这一切都去了Thrun和Udacity有错吗</p><p>为什么在谈到在线教育时,我们是否忽略了教育专家,而是倾听硅谷</p><p>最终,如果你在健身房偷工减料,那么高等教育的结果就不能比你想要提高身体健康更便宜和更快</p><p>虽然有无数的产品和服务声称快速,廉价的健身路线,没有什么是有效的随着时间和/或强度抽铁或走在跑步机上同样,如果学生没有投入正确的工作,有正确的指导和花费足够的认知努力,他们就不会看到结果对质量在线学习的基本认识在MOOC炒作中,高等教育大多丢失或被忽视不同于在线音乐商店或蒸汽动力船的发明,在学习时,旅程与目的地一样重要</p><p>高等教育的最终目标(与职业相反)教育是改变学生的思维方式和实现方式更快,更便宜的短期改变每个人如果我们不能给毕业生提供坚实的批判和创造性思维他们需要的技能,他们将无法应对我们在未来几十年所面临的极其复杂的经济,社会和环境问题</p><p>教育和学习科学研究的广泛历史告诉我们最好的学习和教学方法</p><p>这些领域数以千计的知名学者的声音已基本被淹没了相反经济学家和创新专家如哈佛大学的克莱顿克里斯滕森和像Thrun这样的技术倡导者已经主导了在线教育的头条新闻尽管MOOC倡导者热情高涨,但学习经历的质量却很高</p><p>许多(但绝不是全部)MOOCs是可疑的观看讲座和回答多项选择题的视频几乎不是尖端的教学法但是尽管如此,这些类型的MOOC已经被允许蓬勃发展我们发现自己在这里的原因是部分原因在于教育中似乎正在发生的范式转变之间存在着日益紧张的关系学习科学和教学艺术虽然基于实践和理论的教学理解已经蓬勃发展并成为教育研究的主导范式,但心理科学等学习科学在几十年几乎缺席后越来越多地侵入教室当医学经历类似的范式转变时,我们看到商人出售蛇油现在在这个新的教育转变中,我们看到了诸如“大脑训练”这样的可疑创新</p><p>围绕教育创新的最佳证据形式的不确定性允许预包装教育问题的解决方案要繁荣,几乎没有证据支持其有效性在数字时代提供高质量的高等教育的关键在于技术爱好者,教育研究人员,教师,开发人员和学习科学家之间的声音,基于证据的创新不是在Thrun或Christensen等人的挑衅中被发现单独的商业模式不是与服务质量隔离开来的 看来,尽管他们在学科方面具有非凡的专业知识,但在学习理论或教育技术方面,很少有声称MOOC的声音是合格的或有经验的</p><p>这包括Thrun和Christensen,他们在教育或学习科学方面没有正式的资格要求创新高等教育完全靠减少时间和成本,摒弃改变学生基本思维模式所需的认知努力和支持发展知识和技能,以便作为专业人士或科学家有效运作需要质量指导,....

上一篇 : 苏珊克里格