与其他国家相比,澳大利亚教师获得的培训时间更少,并转向在线课程寻求支持

作者:查靴

<p>教学可能是一项压力很大的工作,澳大利亚的教师承受着巨大的压力</p><p>教师被认为是对学生成绩的最大影响之一,但澳大利亚年轻人的学业成绩继续下降</p><p>毫不奇怪,当学生未能充分发挥潜力时,教师往往受到指责</p><p>澳大利亚教师的流失率很高,许多毕业生在前五年内离职</p><p>虽然研究表明这通常是由于工资低和工作条件多变,但许多教师也因为缺乏支持而离职</p><p>有趣的是,澳大利亚教师每年的职业发展日数比许多其他国家少</p><p>许多人正在转向在线课程以填补空白</p><p> 97%的澳大利亚教师参加职业发展活动,每年平均有9天的专业发展活动</p><p>这只是其他国家(15天)教师报告数量的一半以上</p><p>这可能是因为澳大利亚没有相关的面对面专业发展</p><p>也可能是一些教师选择不参加支持学习和发展的活动</p><p>繁重的工作量可能是造成这种情况的原因</p><p>澳大利亚教师比其他经合组织国家的教师花费更多的教学时间(小学每学年873小时,而经合组织平均为790小时)</p><p>但是,这些数字也可以通过可访问性问题来解释</p><p>其中包括从事私人专业发展的费用,以及缺乏针对语言和特殊教育等专业教学领域工作人员的针对性培训</p><p>对于在非学校工作的教师来说,这也是一个问题</p><p>教师正在寻找新的方法来培养与他们的挑战和职业轨迹相关的技能</p><p>专业发展的在线提供者已作出相应的回应通过广泛的计划选择,提供商正在迅速填补现有专业发展的空白</p><p>在线世界还提供定期参与支持个人学习需求的活动的机会</p><p>缺乏熟练的教师,特别是专业教师,对教学专业和学生来说都是一个问题</p><p>专业发展建立并维持教师对课程,政策和学生不断变化的需求的了解</p><p>虽然职业发展始于最初的教师教育,但它一直持续到教师离职</p><p>高质量的专业发展活动既可以支持新老教师,也可以支持那些担任领导职位的教师</p><p>然而,澳大利亚各地专业发展教师的素质差异很大</p><p>事实上,专业发展的构成是广泛的</p><p>其范围从出席会议到一次性研讨会和非正式参与专业对话</p><p>这种对职业发展的模糊表达根本不够好</p><p>研究表明,要使专业发展对教学和学习产生积极影响,培训活动需要关注:1)教师的内容知识2)教师对学生如何学习的知识3)与个人和学校学习目标的一致性4)学校领导的支持</p><p>需要更广泛和更经常地提供专业发展,以便对改革作出反应,并创造一种专业学习文化,承认教学专业面临的独特挑战</p><p>虽然以州和地区为基础的提供者继续努力支持跨越教育部门的澳大利亚教师提供专业发展,但还需要做更多的工作来激励教师和领导者获取新知识并维持现有技能</p><p>随着社交网络的不断普及和专业在线学习社区的发展,在线专业发展似乎可以为教师提供传统面对面格式的有效替代方案</p><p>但是,为了支持高质量的实践,....

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